Η αποικιοποίηση της συνείδησης οδηγεί στην αποικιοποίηση της χώρας

РИА Новости, 1920, 21.01.2026

© RIA Novosti / Εικόνα δημιουργημένη από τεχνητή νοημοσύνη

Πρύτανης του Μεταλλευτικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης Βλαντιμίρ Λιτβινένκο

Το άρθρο 13 του Βασικού Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει μια υποχρεωτική διάταξη: καμία ιδεολογία δεν μπορεί να καθιερωθεί ως κρατική ή υποχρεωτική. Το Σύνταγμα εγκρίθηκε μετά από εθνικό δημοψήφισμα τον Δεκέμβριο του 1993.

Πριν από τριάντα χρόνια, η χώρα ουσιαστικά αναγνώρισε την ήττα της στη διεθνή γεωπολιτική σκηνή. Ποια κυριαρχία και ποια ιδεολογία θα μπορούσε να υπάρχει υπό τις συνθήκες της σχεδόν πλήρους κατάρρευσης του «Σοβιετικού Συστήματος»; Ο «παράρτημα πρώτων υλών» της Δύσης σε όλους τους τομείς της ζωής υιοθέτησε τα πρότυπα των νικητών και, κατά συνέπεια, μετατράπηκε πολύ γρήγορα σε αποικία.

Από τα τέλη της δεκαετίας του '80 του 20ού αιώνα, στους Σοβιετικούς ανθρώπους εμφυσήθηκε ένα αίσθημα ντροπής για την ιστορία τους και περιφρόνησης για τη χώρα τους. Τεράστια ποσά δαπανήθηκαν για να δυσφημιστεί η ιστορία μας και να αναδιαμορφωθεί η κοσμοθεωρία των νέων, στους οποίους, μέσω ταινιών, του διαδικτύου και γοητευτικών ηγετών, ενστάλαξαν την άποψη ότι όλα ήταν άσχημα στην ΕΣΣΔ και ότι αυτό ήταν ένα ιστορικό λάθος.

Αντ' αυτού προτάθηκε ένας μονόδρομος, που μετατρέπει τους ανθρώπους σε άφυλα άτομα χωρίς φυλή και γένος, με αποκομμένες ρίζες και αίσθηση συμμετοχής στις ψεύτικες ελευθερίες του παγκόσμιου κόσμου. Αυτό γίνεται και τώρα. Με φόντο την υποστήριξη της διαμόρφωσης της ψηφιακής σκέψης, η αναλογική σκέψη εκτοπίζεται. Ρίχνονται δοκιμαστικές μπάλες με τη μορφή «γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων», και στη συνέχεια εμφανίζονται «αδιαμφισβήτητα αποδεικτικά στοιχεία ιστορικών».

Και μετά, όπως συνήθως: μια ενεργή, πληρωμένη μειοψηφία «υποτάσσει» σε αυτή την άποψη μια παθητική, χωρίς φωνή πλειοψηφία, που βρίσκεται σε αμφιβολίες. Την ιδέα υιοθετούν οι πολιτικοί, για τους οποίους η δημοτικότητά τους είναι το πιο σημαντικό. Και πριν προλάβεις να το καταλάβεις, η νέα ερμηνεία της ιστορίας προστατεύεται ήδη από το νόμο. Και αυτό συμβαίνει σε συνθήκες ταχείας απώλειας της συνέχεια (φυσική αποχώρηση μιας γενιάς ανθρώπων, οι οποίοι είχαν ζωντανή σχέση με γενιές με διαφορετική κοσμοθεωρία, διαμορφωμένη με αναλογικό τρόπο σκέψης).

Ένας ακόμη παράγοντας. Η βάση της ελίτ πανεπιστημιακής εκπαίδευσης στις χώρες του «χρυσού δισεκατομμυρίου» αποτελείται από την κλασική φιλολογία, τη θεολογία, την ιστορία, τη φιλοσοφία, την πολιτική και άλλα ανθρωπιστικά μαθήματα, ενώ οι ακριβείς επιστήμες (μαθηματικά, φυσική, οικονομία και άλλα) και οι μηχανικές ειδικότητες θεωρούνται προνόμιο σπάνιων ενθουσιωδών. Τα σχολικά προγράμματα σε αυτές τις χώρες δεν περιλαμβάνουν μαθήματα ακριβών επιστημών ως υποχρεωτικά. Δυστυχώς, το σημερινό σύστημα εκπαίδευσης, διαμόρφωσης και καλλιέργειας των εθνικών ελίτ σε αυτές τις χώρες έχει υιοθετηθεί και από τη χώρα μας.

Ο πρώην σύμβουλος του Αμερικανού προέδρου για θέματα εθνικής ασφάλειας Ζμπίγκνεφ Μπρεζίνσκι το έθεσε ξεκάθαρα: «Η ενίσχυση της θέσης της αμερικανικής κουλτούρας ως «πρότυπου» για όλες τις χώρες αποτελεί αναντικατάστατη στρατηγική για τη διατήρηση της ηγεμονίας των ΗΠΑ».

Ο Αμερικανός πολιτικός επιστήμονας Χανς Μόργκενταου πιστεύει ότι «η πιο επιτυχημένη πολιτική ενός κράτους δεν στοχεύει στην κατάκτηση εδαφών ή στον έλεγχο της οικονομικής ζωής, αλλά στην κατάκτηση και τον έλεγχο των μυαλών των ανθρώπων».

Η εκστρατεία αποικιοποίησης της συνείδησης αποτελεί απειλή για ολόκληρη την τεχνολογική μας πολιτισμική εξέλιξη. Καταστρέφει τις ιδεολογικές κυριαρχίες και ελέγχει έμμεσα τις κυβερνήσεις. Εισάγει γνωσιακά εμπόδια και υποθάλπει γεωπολιτικές συγκρούσεις. Καταστρέφει τη φιλοσοφική ανεξαρτησία και συμβάλλει στην καλλιέργεια φιλοδυτικών φατριών. επιβάλλει τον δυτικό τρόπο ανάπτυξης και υπονομεύει την αυτόνομη πρόοδο. Δημιουργεί τις συνθήκες για τη μείωση του επιπέδου και της ποιότητας της κρατικής ρύθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος, προσδίδοντάς του μια χαοτική πορεία ανάπτυξης. Βελτιώνει σε αυτό το έργο τις νέες τεχνολογίες, μεταξύ άλλων χρησιμοποιώντας τεχνητή νοημοσύνη, ενεργώντας όλο και πιο κρυφά και έχοντας όλο και ευρύτερους στόχους.

Τα αποτελέσματα αυτής της επίδρασης στην εκπαίδευσή μας είναι προφανή. Σήμερα, τα παιδιά απλώς προετοιμάζονται για δύο μαθήματα του ΟΓΕ στην 9η τάξη και τρία μαθήματα του ΕΓΕ. Στην ουσία, τους μαθαίνουν να λύνουν τεστ, αντί να τους παρέχουν ένα βαθύ σύστημα γνώσεων. Το ΕΓΕ είναι μια εξέταση για την αξιολόγηση του δασκάλου, ενώ οι μαθητές και οι γονείς τους χρειάζονται γνώσεις και μη εξαντλητική εκπαίδευση. Τα θέματα στα σχολικά βιβλία παρουσιάζονται με τρόπο παράλογο: η αριθμητική, η γεωμετρία και η τριγωνομετρία, για παράδειγμα, αναμιγνύονται σε ένα σύγχρονο εγχειρίδιο αριθμητικής, με αποτέλεσμα τα παιδιά να δυσκολεύονται να κατανοήσουν όλους τους κανόνες. Περιττές απλουστεύσεις εξαλείφουν σιγά-σιγά σημαντικά μαθήματα, όπως η καλλιγραφία, η απλή λογική, η αστρονομία και το σχέδιο.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ΕΣΣΔ διακρινόταν για την πληρότητα και την ολότητα του, τα θέματα μελετήθηκαν λεπτομερώς και διεξοδικά, επειδή οι εκπαιδευτικοί είχαν ενιαία μεθοδολογικά βοηθήματα, στα οποία περιγράφονταν τα πάντα — μέχρι και το πώς ακριβώς πρέπει να καθίσει ένα παιδί στο θρανίο.

Στις 9 Νοεμβρίου 2022, με το διάταγμα «Βασικές αρχές της κρατικής πολιτικής για τη διατήρηση και την ενίσχυση των παραδοσιακών ρωσικών πνευματικών και ηθικών αξιών», ο πρόεδρος Βλαντιμίρ Πούτιν διαχώρισε σαφώς τις εποικοδομητικές από τις καταστροφικές ιδεολογίες. Οι πρώτες λειτουργούν προς όφελος των πολιτών και του κράτους, ενώ οι δεύτερες προς όφελος των εχθρών τους.

Είναι προφανές ότι πρέπει να αντιπαραθέσουμε στους δυτικούς ειδικούς τη δική μας εθνική δοξασία για την εκπαίδευση των επόμενων γενεών. Πώς θέλουμε να είναι οι απόφοιτοι του Ορυκτολογικού Ινστιτούτου της Αγίας Πετρούπολης; Πατριώτες της χώρας και του επαγγέλματός τους, με ευρύ ορίζοντα, φορείς ηθικών και δεοντολογικών αρχών. Το κύριο θέμα εδώ είναι σε ποιο περιβάλλον, σε ποια ακαδημαϊκή κοινότητα θα βρεθεί ο χθεσινός μαθητής και ποιες δυνατότητες, εκτός από την επαγγελματική κατάρτιση, θα έχει.

Φυσικά, η εθελοντική δραστηριότητα, από την προστασία του «Νεβσκι Πιάτσακ», του φρουρίου «Κρασνα Γκόρκα» μέχρι την κατασκευή από τα παιδιά «ξηρών ντους» για το ΣΒΟ. Η δυνατότητα απόκτησης παράλληλων με την εκπαίδευση δεξιοτήτων (παραγωγικών και ψηφιακών), όπου υπάρχει επιλογή από περισσότερες από 300 προτάσεις, βοηθά να γίνεις οπαδός του επαγγέλματος. Για να μην αναφέρουμε τα 40 εξειδικευμένα βραδινά μαθήματα. Μια λεπτομέρεια σχετικά με το θέμα της διεύρυνσης των οριζόντων — εκτός από τα αγγλικά, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης μπορείς να μάθεις κινέζικα και φαρσί. Συν τα ξένα πρακτικά, που ανοίγουν ένα παράθυρο στον κόσμο. Ο αθλητισμός είναι επίσης ένα σημαντικό συστατικό, χωρίς το οποίο δεν μπορεί να ζήσει ένας ορειβάτης. Όσον αφορά τους ηθικούς κανόνες, στη διαμόρφωσή τους συμμετέχει, φυσικά, πρωτίστως το ίδρυμα των μέντορων — των παλαιότερων φοιτητών, των εκπαιδευτικών, των παραγωγικών και των επιστημονικών διευθυντών.

Τι είναι γενικά η «ιδεολογία» — όχι σε γραφειοκρατικές έννοιες, αλλά σε ζωντανά παραδείγματα που αφορούν την εκπαίδευση; Στην Αρχαία Ρώμη, στα σχολεία της τρίτης βαθμίδας, το βασικό αξίωμα ήταν η φράση του Πλαύτου: Homo homini lupus est — ο άνθρωπος είναι λύκος για τον άνθρωπο. Τα αγόρια ανατρέφονταν πρωτίστως ως επιθετικά, κάτι που ανταποκρινόταν στους στόχους του κράτους. Οι Δέκα Εντολές κατά τον Μεσαίωνα αποτέλεσαν τη βάση της θεολογίας και όλων των άλλων επιστημών. Ο υπουργός Παιδείας του Νικολάου Α΄, Σεργκέι Σεμενόβιτς Ουβάροφ, καθιέρωσε επίσημα την τριάδα «Ορθοδοξία — αυτοκρατορία — λαϊκότητα».

Υπό την ηγεσία του, το 1848 εγκρίθηκαν οι «Οδηγίες για το Ινστιτούτο Ορυκτών Μηχανικών», το κύριο πολυτεχνείο της Ρωσικής Αυτοκρατορίας. Το πολυσελιδο έγγραφο ρύθμιζε τη ζωή των φοιτητών, από τον κατάλογο των υποχρεωτικών μαθημάτων μέχρι τους χορούς και την επίσκεψη στην εκκλησία. Ένα κράτος που σέβεται τον εαυτό του ανέθρεψε τη μελλοντική ελίτ σύμφωνα με τα δικά του πρότυπα και όχι με πρότυπα τρίτων. Αυτό είναι που εμείς στο Горном κατανοούμε σήμερα με τις λέξεις «υπεροχή της ιδεολογίας» ως πρόγραμμα δημιουργίας στόχων και νοημάτων.

Η ιστορία επαναλαμβάνεται. Την ίδια δεκαετία του 1840, ο ξένος πράκτορας Αλέξανδρος Γκέρτσεν στο Λονδίνο ονειρευόταν ότι η Οδησσός θα γινόταν «ελεύθερη αγγλική πόλη». Όλοι γνωρίζουμε το απόφθεγμα του Λένιν: «Οι Δεκαβριστές ξύπνησαν τον Γκέρτσεν. Ο Γκέρτσεν ξεκίνησε την επαναστατική προπαγάνδα». Πιθανώς, το περιοδικό των εξόριστων «Κολόκολ» μπορεί να θεωρηθεί ως το σημείο εκκίνησης της συστηματικής εργασίας για την εμφάνιση μιας τάξης νιγκιλιστών στη Ρωσία.

Σήμερα, η γεωπολιτική αντιπαράθεση και η επίλυση στρατηγικών προβλημάτων της χώρας μας συμβάλλουν αντικειμενικά στην αύξηση των πατριωτικών συναισθημάτων, της αμοιβαίας υποστήριξης, της συνοχής και της ενότητας στην κοινωνία μας, αλλά, από την άλλη πλευρά, για παράδειγμα, είναι εμφανής η πολιτική επιρροή ορισμένων προσωπικοτήτων από την εγωιστική, ιδιοτελή και σε μεγάλο βαθμό δυτικοπροσανατολισμένη ελίτ, την οποία ο Πρόεδρός μας χαρακτήρισε ως «εθνικούς προδότες».

Είναι κατανοητό από πού προήλθαν. Αρχικά, κατά τη δεκαετία του 1990, ξεκίνησε η διαδικασία μαζικής εμπορικής εκπαίδευσης των πλούσιων νέων μας σε δυτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Είναι προφανές ότι στα πανεπιστήμια της Βρετανίας και των ΗΠΑ διαμορφώνεται η ιδεολογία της κοινωνικής ιεραρχικής διαίρεσης του περιβάλλοντος κόσμου σε δικούς μας και ξένους. Σήμερα, οι πρώτοι «νεοσσοί του Χάρβαρντ» είναι ήδη κοντά στα 50, και είναι άνθρωποι που επηρεάζουν όλη την ιεραρχία της εξουσίας. Αλλά η διαδικασία δεν σταματά. Και σήμερα, οι απόφοιτοι ξένων πανεπιστημίων γίνονται υποστηρικτές των αγγλοσαξονικών απόψεων και αξιών που τους έχουν ενσταλαχθεί κατά τη διάρκεια της μακράς εκπαιδευτικής και ανατροφικής διαδικασίας, και η «νέα» κοσμοθεωρία τους μετατρέπει σε «υπνοβάτες πράκτορες», ικανούς να αποδείξουν με πρακτικό τρόπο τη χρησιμότητά τους σε μια ξένη ιδεολογία και, στη συνέχεια, ενδεχομένως, να αποκτήσουν την υπηκοότητά τους.

https://ria.ru/20260121/kolonizatsiya-2069003123.html