Μόνο οι μηχανικοί θα μπορέσουν να αντιμετωπίσουν την παγκόσμια κρίση

Image generated by AI - RIA Novosti, 1920, 14.05.2025

© RIA Novosti / Image generated by AI

Πρύτανης του Πανεπιστημίου Μεταλλείων της Αγίας Πετρούπολης Βλαντιμίρ Λιτβινένκο

238

Είναι απίθανο να αμφισβητήσει κανείς τη θέση ότι ο τεχνητός δορυφόρος, το διαστημόπλοιο, το Lunokhod-1 ή, για παράδειγμα, το πρώτο τρένο με μαγνητικό μαξιλάρι στον κόσμο δεν θα είχε εμφανιστεί στη χώρα μας χωρίς μια ισχυρή σχολή μηχανικών. Οι σχεδιαστές είχαν carte blanche, όλοι οι πόροι πήγαιναν στην τεχνολογική ανάπτυξη. Χωρίς αυτό το υπόβαθρο, είναι απίθανο να είχαν εμφανιστεί τα σημερινά επιτεύγματα, όπως το πυραυλικό σύστημα Oreshnik ή το υπερ-ελιγνιτικό μαχητικό αεροσκάφος SU-35. Η δημοτικότητα και η σημασία της τεχνικής σκέψης στη σοβιετική εποχή δημιούργησε ακόμη και μια ορισμένη προκατάληψη: οι κοινωνικές επιστήμες σταμάτησαν στην ανάπτυξή τους στο γύρισμα του πρώτου μισού του 20ού αιώνα.

Η επιστημονική στασιμότητα στην οικονομία και την κοινωνιολογία οδήγησε στο γεγονός ότι η μετασοβιετική Ρωσία έπρεπε να δανειστεί δυτικές συνταγές για τον Τρίτο Κόσμο. Σύντομα έγινε σαφές ότι η μελέτη του εγχειριδίου "Οικονομικά" και η αφελής πίστη στην παντοδυναμία της αυτορρύθμισης της αγοράς δεν οδηγούν στην οικοδόμηση μιας ανεπτυγμένης καπιταλιστικής οικονομίας. Πιστεύεται ότι η πολιτική καθορίζεται από την οικονομία. Το συμπέρασμα αυτό είναι γενικά αληθές, αλλά όχι πλήρες. Είναι σημαντικό να προσθέσουμε ότι οι βασικές διαδικασίες στην ίδια την οικονομία καθοδηγούνται κυρίως από τις τεχνολογικές ανακαλύψεις στη βιομηχανία. Ένας οικονομολόγος αξίζει κάτι μόνο όταν συνεργάζεται με έναν μηχανικό.

Ο πολιτισμός μας είναι ένα τεχνογενές κοινωνικό σύστημα. Η κίνηση στα στάδια της κοινωνικής ανάπτυξης καθορίζεται από τον τεχνολογικό τρόπο: από την ατμομηχανή στη βενζινομηχανή, στην ηλεκτρική μηχανική, στους υπολογιστές, στη γενετική μηχανική κ.ο.κ. Είναι οι τεχνολογίες της μηχανικής που διαμορφώθηκαν σύμφωνα με τους νόμους του μακρόκοσμου που δημιούργησαν τον σύγχρονο πολιτισμό σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα για τα ιστορικά δεδομένα.

Σήμερα βρίσκεται σε προφανή κρίση. Η οικονομία μόλις ξεπέρασε τις συνέπειες ενός σοκ, βυθίζεται σε ένα άλλο. Κορυφαίοι δυτικοί οργανισμοί συμβούλων μιλούν και πάλι για την υψηλή πιθανότητα μιας παγκόσμιας ύφεσης. Η ύφεση θα επηρεάσει κυρίως τη βιομηχανία, τη γεωργία, τις μεταφορές και σύντομα θα επεκταθεί και στον καταναλωτικό τομέα. Η ζήτηση θα μειωθεί επίσης σε τομείς όπως η εκπαίδευση, ο τουρισμός και η υγεία.

Οι λόγοι είναι θεμελιώδεις: απώλεια εμπιστοσύνης στο παγκόσμιο εμπόριο (μέχρι και εμπορικούς πολέμους), αβεβαιότητα στο νομισματικό σύστημα, αδυναμία διασφάλισης σταθερής αύξησης της παραγωγικότητας της εργασίας και, κατά συνέπεια, της απόδοσης του επενδυμένου κεφαλαίου.

Οι μεγαλύτεροι επενδυτές έχουν απογειωθεί. Τα χρηματοοικονομικά εργαλεία που έχουν στα χέρια τους δεν βασίζονται σε μια σταθερή επιστημονική και τεχνολογική βάση. Εξ ου και οι χρηματιστηριακές φούσκες. Είναι σε θέση να προσφέρουν υψηλά κέρδη βραχυπρόθεσμα, αλλά πρόκειται για ένα παιχνίδι χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι συνέπειες.

Θα φαινόταν προφανές ότι η τεχνογενετική ιδιαιτερότητα του πολιτισμού μας δημιουργεί ένα περιβάλλον για την πραγματική βιώσιμη ανάπτυξη της κοινωνίας, στο οποίο οι άνθρωποι τρέφονται, ντύνονται και προστατεύονται σε παγκόσμιο επίπεδο. Όσο περισσότερο προχωρούν οι φυσικές επιστήμες στην ανάπτυξή τους, τόσο περισσότερες δυνατότητες έχει η κοινωνία να εξασφαλίσει την ικανοποίηση των βασικών αναγκών για όλους.

Ωστόσο, στην πράξη, η προσέγγιση αυτή αντιμετωπίζει σθεναρή αντίσταση από τους λεγόμενους παγκοσμιοποιητές. Πρόκειται για ένα μέρος του παγκόσμιου κατεστημένου, που προωθεί τις ιδέες που προέκυψαν από την εντυπωσιακή έκθεση για τα πιθανά σενάρια της ανθρώπινης ανάπτυξης "Όρια στην ανάπτυξη" (1972).

Οι εκπρόσωποι των πολιτικών και οικονομικών ελίτ της Δύσης, που ενώθηκαν στη Λέσχη της Ρώμης, πρότειναν στον ελάχιστα γνωστό τότε 26χρονο διδάκτορα διοίκησης Dennis Meadows να γίνει ο κύριος παγκόσμιος προγνώστης. Η ομάδα του Meadows μοντελοποίησε 12 σενάρια ανάπτυξης στον ορίζοντα μέχρι το 2100 και ανακοίνωσε ένα απογοητευτικό συμπέρασμα: η αύξηση του παγκόσμιου πληθυσμού με περιορισμένους φυσικούς πόρους οδηγεί σε μείωση του βιοτικού επιπέδου ή ακόμη και σε φυσικές καταστροφές σε πλανητική κλίμακα.

Η συνταγή για τη "σωτηρία" που προσφέρουν οι παγκοσμιοποιητές στον κόσμο μπορεί να συνοψιστεί σε τέσσερα "D":

1.αποπληθυσμός, δηλαδή μείωση του πληθυσμού,

2.αποβιομηχάνιση μέσω της μεταφοράς της παραγωγής στις αναπτυσσόμενες χώρες με ταυτόχρονο περιορισμό της κατανάλωσης στο έδαφός τους, άρνηση επενδύσεων σε υποδομές υπέρ της πράσινης ενέργειας,

3.αποεθνικοποίηση - απώλεια της κρατικής κυριαρχίας κάθε μεμονωμένης χώρας με αυξανόμενη επιρροή των διακυβερνητικών δομών,

4.απανθρωποποίηση μέσω της προπαγάνδας του εγωισμού, της διάσπασης της κοινωνίας και της απόρριψης της παραδοσιακής οικογένειας.

Είναι αξιοσημείωτο ότι στην κεφαλή της παγκοσμιοποιητικής ψευδοελίτ βρίσκονται τυχαία συγκεντρωμένοι πολιτικοί, τραπεζίτες και πάμπλουτοι έμποροι. Ανάμεσά τους δεν υπάρχουν μηχανικοί ή, στη χειρότερη περίπτωση, φιλόσοφοι ικανοί για σύνθετη, σχεδιασμένη και υποκινούμενη σκέψη σε παγκόσμια κλίμακα. Οι απόψεις, οι γνώσεις και οι ικανότητές τους επικεντρώνονται μόνο στο κέρδος. Ως εκ τούτου, ο κόσμος προσφέρεται να μην ακολουθήσει το σύνθετο μονοπάτι της βελτίωσης της αποτελεσματικότητας και της ασφάλειας (συμπεριλαμβανομένης της περιβαλλοντικής) των τεχνολογιών που διαθέτει η ανθρωπότητα, αλλά απλώς να εγκαταλείψει την επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο.

Προκειμένου οι προφανώς παράλογες ιδέες να γίνουν αποδεκτές από την κοινωνία, οι παγκοσμιοποιητές έπρεπε να προσθέσουν σιωπηρά ένα πέμπτο "D" στη στρατηγική τους: "αποδυνάμωση" της πλειοψηφίας του πληθυσμού, αντικαθιστώντας την πλήρη ποιοτική εκπαίδευση με ένα υποκατάστατο απομίμησης. Κατά τη γνώμη τους, το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης πρέπει να είναι ένας στενόμυαλος καταναλωτής με φιλελεύθερες αξίες. Πρόκειται για την απομάκρυνση του ανθρώπου από την προγονική του ουσία του δημιουργού και, κατά συνέπεια, την αποξένωση από τα εργαλεία παραγωγής, από τα αποτελέσματα της δραστηριότητας, την αποξένωση των ανθρώπων μεταξύ τους.

Με την εμφάνιση των αλγορίθμων τεχνητής νοημοσύνης, έχει καταστεί δυνατή η αποξένωση του χρήστη των ηλεκτρονικών συσκευών από τις δικές του ικανότητες σκέψης. Το ατομικό μυαλό αντικαθίσταται από την ψηφιακή σκέψη, αν και από μηχανικής άποψης ένας υπολογιστής εξακολουθεί να μην είναι τίποτα περισσότερο από μια γρήγορη μηχανή μέτρησης.

Αυτή η προσέγγιση έρχεται σε ριζική αντίθεση με τον πραγματικό στόχο της ρωσικής εκπαίδευσης, ο οποίος θα πρέπει να βασίζεται στη διαμόρφωση κοσμοθεωρίας και στην απόκτηση σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης ενός συνόλου γνώσεων που επιτρέπουν τη λογική σκέψη, την ανάλυση και τη χρήση των γνώσεων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα θα πρέπει να περιλαμβάνουν μια μεθοδολογική προσέγγιση που επιτρέπει την ανάπτυξη της αναλογικής σκέψης. Αυτό δίνει μια κριτική θεώρηση του κόσμου, τόσο απαραίτητη για τον πολίτη-δημιουργό.

Δυστυχώς, η ιδεολογία των παγκοσμιοποιητών στον τομέα της εκπαίδευσης οικοδομείται με μακρύ και πολύ επαγγελματικό τρόπο. Δημιουργεί ένα σοβαρό πρόβλημα στην πορεία προς τη συγκρότηση ενός εθνικού σώματος μηχανικών.

Θα πρέπει να ξεκινήσουμε από τα βασικά. Είναι απαραίτητο να επιστρέψουμε στα εγχειρίδια της φυσικής, της χημείας, της γεωγραφίας, της βιολογίας, της σαφήνειας και της συστηματικής παρουσίασης για να διαμορφώσουμε τις αρχικές γνώσεις σχετικά με τη φύση της ύλης, τους τρόπους αλληλεπίδρασης των διαφόρων μορφών ύλης, να θεμελιώσουμε μια πρακτική κατανόηση των νόμων της φύσης και των μεταξύ τους δεσμών. Από τέτοια εγχειρίδια οι μαθητές μπορούν να μάθουν το σεβασμό για τη μελλοντική δημιουργική δραστηριότητα και για το δάσκαλο και να αναπτύξουν την κατανόηση της υπηρεσίας στο επάγγελμα προς όφελος της ανθρωπότητας ως ύψιστης αξίας. Αντίθετα, οι εκπαιδευτικοί σήμερα θεωρούνται ως διαχειριστές εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Η πλειονότητα των γονέων και των παιδιών τους αντιμετωπίζει ως άτομα που βρίσκονται στην προσωπική τους υπηρεσία και δεν έχουν καμία αξιοσέβαστη επαγγελματική ιδιότητα.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η λέξη "μηχανικός" έχει χάσει την προηγούμενη υψηλή σημασία της ως άτομο που στη δραστηριότητά του συνδυάζει και χρησιμοποιεί γνώσεις από διάφορους τομείς της επιστήμης και της τεχνολογίας προς όφελος της κοινωνίας. Εξάλλου, χάρη σε αυτό δημιουργήθηκε ο πολιτισμός μας, ο οποίος είναι μηχανικός κατά την αρχή της δημιουργίας του.

Αναλύοντας τα πρώτα αποτελέσματα του πιλοτικού προγράμματος "Βελτίωση της Ανώτατης Εκπαίδευσης Μηχανικών", μπορώ να πω ότι τα πιο σημαντικά στοιχεία της πανεπιστημιακής μεταρρύθμισης είναι ήδη σαφή. Το Πανεπιστήμιο Μεταλλείων της Αγίας Πετρούπολης πραγματοποίησε αρκετά πολύ αντιπροσωπευτικά φόρουμ με τη συμμετοχή συναδέλφων από άλλα πανεπιστήμια, σχολές και κορυφαίες βιομηχανικές επιχειρήσεις. Οι ιδέες μας υποστηρίχθηκαν και τώρα μπορούν να διατυπωθούν ως μια ενοποιημένη πρόταση για εφαρμογή στον τομέα της κρατικής ρύθμισης της εκπαίδευσης:

Η εκπαίδευση πρέπει να επιστρέψει στην ουσία της - μια ενιαία και αδιαχώριστη διαδικασία μάθησης και εκπαίδευσης,

το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για κάθε μάθημα θα πρέπει να εφαρμόζεται μέσω ενός ενιαίου εγχειριδίου με τελικές ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις των USE θα πρέπει να συντάσσονται αυστηρά στο πλαίσιο των τελικών ερωτήσεων των εν λόγω σχολικών εγχειριδίων,

η αλληλουχία του εκπαιδευτικού προγράμματος για όλα τα μαθήματα θα πρέπει να είναι λογικά δομημένη λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της σκέψης των παιδιών. Τα προγράμματα σπουδών δεν μπορούν να περιλαμβάνουν τμήματα του μελλοντικού επιπέδου. Τα βιβλία για γενικά τεχνικά θέματα (φυσική, χημεία, βιολογία, γεωγραφία) πρέπει να είναι γραμμένα συνοπτικά και σε προσιτή γλώσσα,

το κύριο τελικό έγγραφο που βασίζεται στα αποτελέσματα της εκμάθησης του σχολικού προγράμματος θα πρέπει να είναι ένα πιστοποιητικό. Το USE είναι απλώς ένα εργαλείο για την αξιολόγηση των γνώσεων σε μεμονωμένα θέματα που έχουν ιδιαίτερη σημασία για την περαιτέρω τριτοβάθμια εκπαίδευση. Είναι απαραίτητο να βγει το σχολικό ημερολόγιο από την γκρίζα ηλεκτρονική ζώνη και να επιστρέψει στην παράλληλη έντυπη εκδοχή του, προφανώς πιο αποτελεσματική για τον έλεγχο της γνώσης,

ο επαγγελματικός προσανατολισμός πρέπει να διαμορφώνεται σε διάφορα στάδια - από το παιχνίδι των παιδιών μέχρι μια συνειδητή επιλογή. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός δεν πρέπει να επιβάλλεται πολύ νωρίς. Καλό είναι να δίνεται η δυνατότητα στον σπουδαστή να κάνει την τελική επιλογή ειδικότητας όχι κατά την είσοδο στο πρώτο έτος, αλλά μετά από τέσσερα εξάμηνα, όταν έχει ήδη πραγματοποιηθεί η γενική γνωριμία με τον μελλοντικό τομέα δραστηριότητας και τις επιμέρους κατευθύνσεις του,

η επιλογή στα τεχνικά πανεπιστήμια θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη ορισμένες ιδιαιτερότητες, όπως η ικανότητα για επιστημονικές και τεχνικές δραστηριότητες,

η διαμόρφωση του εκπαιδευτικού δυναμικού στη μηχανική πρέπει να είναι μια συνεχής διαδικασία. Ξεκινά από το σχολείο, διατρέχει το πανεπιστημιακό πρόγραμμα με ένα σύνολο υποχρεωτικών θεωρητικών μαθημάτων, την πρακτική τους εμπέδωση σε τεχνολογικούς χώρους με τουλάχιστον το 20% του διδακτικού φόρτου, και στη συνέχεια συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας.

Και το σημαντικότερο, τα στρατηγικά παραδείγματα στην εκπαίδευση θα πρέπει να βασίζονται σε έναν σαφώς καθορισμένο στόχο, ο οποίος, δυστυχώς, δεν έχει ακόμη καθοριστεί.

https://ria.ru/20250514/inzhenery-2016725455.html