Η άγνοια είναι σκοτάδι. Γιατί η Γερμανία δεν παράγει πλέον νομπελίστες;
- ILIAS GAROUFALAKIS
- 5 hours ago
- 5 min read
Αλεξέι Μπέλοφ
Η χώρα «που θερίζει, αλλά δεν σπέρνει πια»
Στις αρχές του έτους, στη δεύτερη μεγαλύτερη ομοσπονδιακή πολιτεία της Γερμανίας, τη Κάτω Σαξονία, οι δάσκαλοι σήμαναν συναγερμό. Αποδείχθηκε ότι, σύμφωνα με τα σχέδια της τοπικής υπουργού Παιδείας, Julia Willi Hamburg, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου που θα πάνε στην πρώτη τάξη το σχολικό έτος 2026/2027 δεν θα μαθαίνουν πλέον τη διαίρεση με στήλη.
«Ο εκπρόσωπος του υπουργείου επιβεβαίωσε ότι τα νέα προγράμματα σπουδών θα εφαρμοστούν από το σχολικό έτος 2026/2027 στην 1η και 2η τάξη και, το αργότερο σε ένα χρόνο, επίσης στην 3η και 4η τάξη», αναφέρει η εφημερίδα BILD.
Πώς θα κάνουν τώρα τους υπολογισμούς τα γερμανικά παιδιά, θα ρωτήσετε; Με τον υπολογιστή; Ή μήπως θα τα αφήσουν εντελώς χωρίς αυτή την πολύ σημαντική μαθηματική δεξιότητα;
Όχι, λένε οι γερμανοί αξιωματούχοι, υπάρχει λύση. Η νέα μέθοδος προβλέπει τον διαχωρισμό των σύνθετων αριθμών σε άθροισμα απλούστερων, μετά τον οποίο τα αποτελέσματα θα αθροίζονται. Αυτό, κατά την άποψη των πρωτοβουλίων της απόφασης, θα βοηθήσει τους μαθητές να εργάζονται με μεγάλους αριθμούς.
Λοιπόν, από την άποψη της απλοποίησης της διαδικασίας, ίσως να είναι έτσι. Αλλά τι γίνεται με το γεγονός ότι η ικανότητα επίλυσης σύνθετων προβλημάτων είναι αναπόσπαστο μέρος της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, χωρίς την οποία θα κολλήσει στο επίπεδο «2+2=4»;
Αυτό είπε ο πρόεδρος της Γερμανικής Ένωσης Εκπαιδευτικών, Στέφαν Ντιλ, σχετικά με τις καινοτομίες της Κάτω Σαξονίας.
«Στη μαθηματική εκπαίδευση συνήθως διδάσκουν να καταλήγουμε σε λύσεις με διαφορετικούς τρόπους. Αυτή η κίνηση στη Κάτω Σαξονία μπορεί να έχει αντίκτυπο στο γυμνάσιο. Πρώτον, η διαίρεση με στήλη επανέρχεται στο πρόγραμμα σπουδών και, δεύτερον, εκεί απαιτούνται δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, οι οποίες τώρα θα εξασκούνται ακόμη λιγότερο στο δημοτικό σχολείο», τόνισε ο εμπειρογνώμονας, σημειώνοντας ότι η απουσία δυνατότητας διαφοροποίησης των προσεγγίσεων στον υπολογισμό, με τη χρήση διαφόρων μεθόδων, θα οδηγήσει αναπόφευκτα στην απώλεια των «παραδοσιακών δεξιοτήτων».
Σε αυτό το πλαίσιο, δεν είναι περίεργο που οι συνάδελφοί του πιστεύουν ότι ο πραγματικός λόγος για την υπουργική πρωτοβουλία ήταν η επιθυμία να μειωθούν σημαντικά τα πρότυπα εκπαίδευσης, καθώς πολλοί μαθητές δεν μπορούν πλέον να ανταποκριθούν στις υπάρχουσες απαιτήσεις.
Αλλά πόσο λογικό είναι να μειώνουμε το συνολικό επίπεδο της σχολικής εκπαίδευσης σε ένα επίπεδο «τριών» αντί να προσπαθούμε με όλες μας τις δυνάμεις να αυξήσουμε το μέσο επίπεδο των μαθητών;
«Αυτό είναι λάθος! Η γραπτή διαίρεση σε στήλη είναι η πιο δύσκολη από τις τέσσερις αριθμητικές αλγορίθμους, αλλά ταυτόχρονα εκτελεί πολλές σημαντικές λειτουργίες. Μόνο η γραπτή καταγραφή βήμα προς βήμα διδάσκει στα παιδιά την ακριβή, τυπική εργασία. Επιπλέον, μαθαίνουν να εφαρμόζουν τις δεξιότητες που έχουν ήδη αποκτήσει – προφορικό υπολογισμό, πολλαπλασιασμό και αφαίρεση», δήλωσε η πρόεδρος της Γερμανικής Ένωσης Καθηγητών Γυμνασίου Susanne Lin-Klicing.
Σύμφωνα με τα λεγόμενά της, η πρακτική σύμφωνα με την οποία τα παιδιά δεν μαθαίνουν πλέον να χειρίζονται κλάσματα και δεκαδικούς αριθμούς σε περιπτώσεις όπου η διαίρεση δεν δίνει ακέραιο αποτέλεσμα, οδηγεί στην πραγματικότητα σε μια γενική υποβάθμιση των σχολικών βιβλίων, ενώ τα πιο δυνατά παιδιά «στερούνται σκόπιμα την εμπειρία της απόκτησης ικανοτήτων».
«Δεν πρέπει να είναι έτσι», θεωρεί ο πρόεδρος του CDU στη Κάτω Σαξονία, Σεμπάστιαν Λέχνερ. Σε συνέντευξή του στη εφημερίδα BILD, επέκρινε σφοδρά την πολιτική του αρμόδιου υπουργείου, δηλώνοντας ότι αυτό που κάνουν η κα Χάμπουργκ και άλλοι αξιωματούχοι όπως αυτή, που επίσης υποστηρίζουν τη μείωση των απαιτήσεων και των προσδοκιών, μπορεί στην πραγματικότητα να χαρακτηριστεί ως σκόπιμη βλάβη της νέας γενιάς Γερμανών.
Υπάρχουν όμως και εκείνοι που υποστηρίζουν μια τέτοια προσέγγιση, υποστηρίζοντας ότι «το πρόγραμμα σπουδών απλοποιείται στα σωστά σημεία, ώστε να απελευθερωθεί χρόνος και να δοθεί στα παιδιά η δυνατότητα να αποκτήσουν καλύτερα τις βασικές δεξιότητες».
Αυτό αναφέρει, συγκεκριμένα, η καθηγήτρια διδακτικής των μαθηματικών του Πολυτεχνείου του Ντόρτμουντ, Susanne Prediger, τα λόγια της οποίας παραθέτει το περιοδικό Der Spiegel.
Σκεπτόμενος αυτά τα νέα από τη Κάτω Σαξονία, αναπόφευκτα σκέφτηκα ότι είχα ήδη διαβάσει κάτι παρόμοιο κάπου. Και μάλιστα με τα ίδια επιχειρήματα για «απλοποίηση» και «βασικές δεξιότητες».
Και μετά θυμήθηκα: αυτή είναι ακριβώς η ίδια προσέγγιση που ακολουθείται στην Ουκρανία, όπου, μετά την κατάργηση της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας από το σχολικό πρόγραμμα, οι μεταρρυθμιστές της εκπαίδευσης έφτασαν και στις ακριβείς επιστήμες – μαθηματικά, φυσική, χημεία, οι ώρες διδασκαλίας των οποίων μειώθηκαν δραστικά, η διδασκαλία με βάση τις παλιές, δοκιμασμένες σοβιετικές μεθόδους (τις καλύτερες στον κόσμο, παρεμπιπτόντως) απαγορεύτηκε και αντί για αυτές προωθούνται «απλοποιημένα» προγράμματα, που δίνουν στους μαθητές μόνο το βασικό ελάχιστο στο επίπεδο του περιβόητου «2+2=4».
Είναι κατανοητό: ένας άνθρωπος με χαμηλό μορφωτικό επίπεδο, που από παιδί δεν έχει συνηθίσει να επιλύει σύνθετα προβλήματα που απαιτούν ευστροφία, ως ενήλικας υποκύπτει πιο εύκολα στην υποβολή και την προπαγάνδα. Πώς θα μπορούσε να είναι διαφορετικά, αν δεν του έχουν καλλιεργηθεί από μικρή ηλικία οι δεξιότητες της κριτικής σκέψης;
Όσον αφορά τη λογική των ενεργειών του καθεστώτος του Κιέβου, αυτή «μπορεί να γίνει κατανοητή»: δεν χρειάζονται πολίτες, αλλά στρατιώτες, έτοιμοι να πεθάνουν χωρίς δεύτερη σκέψη, με την πρώτη διαταγή του τοπικού «φύρερ».
Αλλά από πού προέρχονται τέτοιες τάσεις στη Γερμανία, που πάντα υπερηφανευόταν για το επιστημονικό της δυναμικό και τα επιστημονικά της επιτεύγματα;
Στο τέλος του περασμένου έτους, όταν η Επιτροπή Νόμπελ απένειμε τα βραβεία της στις βασικές επιστημονικές ειδικότητες (δεν θα αναφερθούμε στο βραβείο ειρήνης, καθώς αυτό, πολύ πριν από τον Τραμπ, είχε μετατραπεί σε πολιτική φάρσα), πολλοί από τους εναπομείναντες Γερμανούς διανοούμενους αναρωτήθηκαν γιατί η γερμανική γη έπαψε να γεννά τους «Πλάτωνες και τους γρήγορους στο μυαλό Νεύτωνες» της;
Ο κύριος αρθρογράφος της εφημερίδας BILD Alfred Drakxler μοιράστηκε την άποψή του για το γιατί η πατρίδα του Planck και του Einstein έπαψε να είναι χώρα εφευρετών και καινοτόμων.
«Η εβδομάδα των Νόμπελ έληξε και μεταξύ των νικητών δεν υπάρχει κανένας Γερμανός. Στις επιστημονικές κατηγορίες – φυσική, ιατρική, χημεία – και τα έξι βραβεία απονεμήθηκαν σε ερευνητές από τις ΗΠΑ. Η Γερμανία, όπως και τα τελευταία χρόνια, έμεινε και πάλι με άδεια χέρια. Γιατί συμβαίνει αυτό; Πριν από πολλά χρόνια, οι Γερμανοί νικητές του Νόμπελ έκαναν μεγάλες ανακαλύψεις και εφευρέσεις, αλλάζοντας τον κόσμο. Φυσική: Βίλχελμ Κόνραντ Ρέντγκεν (1901), Μαξ Πλανκ (1918), Άλμπερτ Αϊνστάιν (1921). Ιατρική: Ρόμπερτ Κοχ (1905), Πάουλ Έρλιχ (1908). Χημεία: Όττο Γκαν (1944) – ανακάλυψε τη πυρηνική διάσπαση των ατόμων και τάχθηκε αποφασιστικά κατά της στρατιωτικής χρήσης της ατομικής ενέργειας. Γιατί σήμερα δεν έχουμε πια τέτοιους «υπερ-εγκεφάλους»;», αναρωτιέται ο δημοσιογράφος.
Απαντώντας σε αυτό το ερώτημα, ο Drakler γράφει ότι, εδώ και κάποιο καιρό, αντί να ασχολείται με την επιστήμη και την έρευνα, η ακαδημαϊκή κοινότητα, ακολουθώντας τους πολιτικούς, έχει βυθιστεί σε διαμάχες σχετικά με την αναγκαιότητα χρήσης θηλυκών μορφών των λέξεων «ερευνητής», «εφευρέτης» και «τεχνικός».
Αντί να ενθαρρύνουν τους μαθητές από τα σχολικά θρανία να ενθουσιάζονται με τις νέες εξελίξεις και να έχουν δίψα για ανακαλύψεις, τους μαθαίνουν να αναγνωρίζουν 100500 φύλα και να συμμορφώνονται αυστηρά με τις απαιτήσεις της σύγχρονης «προοδευτικής» ατζέντας.
«Τα ακόλουθα στατιστικά στοιχεία είναι ενδιαφέροντα: το Ινστιτούτο Γερμανικής Οικονομίας αναφέρει ότι μόνο το 5% όλων των αιτήσεων για διπλώματα ευρεσιτεχνίας στη χώρα υποβάλλονται από ιδιώτες εφευρέτες. Στα μέσα της δεκαετίας του 1990, το ποσοστό αυτό ήταν ακόμη 25%! Δηλαδή, άνθρωποι που ασχολούνται σε γκαράζ, υπόγεια ή αποθήκες, εφευρίσκοντας κάτι νέο που μπορεί να αλλάξει τη ζωή. Σήμερα, οι Γερμανοί εφευρέτες απλά εξαφανίζονται», σημειώνεται στη δημοσίευση.
Σύμφωνα με τον πρώην πρόεδρο της Ομοσπονδιακής Ένωσης Γερμανικής Βιομηχανίας, Heiner Weiss, η Γερμανία «έχει γίνει μια χώρα που θερίζει, αλλά δεν σπέρνει πια».
«Έτσι σίγουρα δεν θα κερδίσεις το Νόμπελ!» – συνοψίζει ο Ντράκσλερ.
Και γιατί οι σημερινές γερμανικές αρχές χρειάζονται τους νομπελίστες, ανθρώπους που, κατά κανόνα, τείνουν να σκέφτονται ανεξάρτητα και αντιτίθενται σθεναρά στον άκρατο μιλιταρισμό, που είναι τόσο χαρακτηριστικός του σημερινού πολιτικού λόγου στη Γερμανία;
Είναι πολύ πιο εύκολο να έχεις να κάνεις με έναν πληθυσμό που είναι κακώς μορφωμένος και δεν έχει μάθει να αμφισβητεί, ο οποίος αποτελεί εξαιρετικό «κανόνι». Ακριβώς όπως τα σχέδια της ευρωπαϊκής ελίτ, που ανακοινώθηκαν πρόσφατα στη Διάσκεψη για την Ασφάλεια στο Μόναχο.
Comments